為持續(xù)深入推動“雙新”在省域小學英語教研工作中有效實施，聚焦學科核心素養(yǎng)，加強“教-學-評”一體化的單元教學研究，由吉林省教育學院小學教研培訓部主辦，松原市教育學院小學部、寧江區(qū)教師進修學校承辦的吉林省素養(yǎng)導向下的小學英語“教-學-評”一體化設(shè)計教學研討活動于9月12日在松原市寧江區(qū)伯都訥小學成功舉辦。
蒞臨本次教研活動的有吉林省教育學院小學英語教研員王實，長春市朝陽區(qū)安達小學副校長潘英明，長春市經(jīng)開區(qū)昆山學校副校長曹艷艷，吉林市濱江南路學校副校長張國柱，松原市教育學院小學英語教研員許劍、姜冬梅，寧江區(qū)教育局叢麗娜督學，寧江區(qū)教師進修學校劉海珠副校長，奚望副校長，寧江區(qū)伯都訥小學鐘小平校長，以及來自長春、吉林、琿春、松原地區(qū)的英語教研員、業(yè)務(wù)領(lǐng)導、一線教師共計230余人。本次活動由寧江區(qū)伯都訥小學徐暢老師主持。
開幕式上，首先由寧江區(qū)伯都訥小學鐘小平校長致歡迎詞。鐘校長對蒞臨本次專題研討活動的領(lǐng)導、嘉賓和老師們表達了熱烈的歡迎，就伯都訥小學近年的發(fā)展情況及學校的英語教師團隊進行了詳細的介紹，并預祝本次專題研討活動取得圓滿成功。
松原市寧江區(qū)教育局叢麗娜督學在講話中希望全區(qū)英語教師能夠抓住這個學習機會，認真觀摩，深入思考，勇于實踐，最大限度的消化吸收專家、名師的教學理念，推動寧江區(qū)小學英語學科教研工作快速提高和發(fā)展。
吉林省教育學院小學英語教研員王實老師作了做活動解讀，期待本次活動能夠為大家?guī)硇碌膯⑹竞蛣恿?，讓我們在教研的道路上更加明確方向，走出一條符合地區(qū)教研的特色發(fā)展之路。
本次教學研討活動分上、下午兩場有序進行，上午的教研活動中，松原市教研團隊基于人教版新教材三年級上冊Unit2 Different families進行了三節(jié)單元整體教學課展示。三位教師緊扣“different families”主題，從詞匯構(gòu)建、情境創(chuàng)設(shè)到語篇理解，構(gòu)建了一個層層遞進的教學體系，每節(jié)課都注重教學元素間的銜接與過渡，體現(xiàn)了單元整體教學的連貫性并將評價融入教學的各個環(huán)節(jié)，使教學與評價相互促進，實現(xiàn)教、學、評的無縫對接。
下午，長春、琿春教研團隊三位授課教師圍繞人教版舊教材五年級上冊Unit2 My week 進行了單元整體教學展示。教師們將日期詞匯與活動詞匯融合拓展，構(gòu)建了豐富的情境。在整個過程中，教學與評價緊密結(jié)合，在詞匯學習時根據(jù)學生的學習情況進行評價并調(diào)整教學，在情境體驗中也隨時依據(jù)學生的參與狀態(tài)評估教學效果，實現(xiàn)了“教-學-評”一體化的自然滲透。做到了以評促教，以評促學，實現(xiàn)了“教-學-評”的融合。
研討課結(jié)束后，各地區(qū)教研員進行了論壇交流。聚焦“素養(yǎng)導向下的小學英語‘教-學-評’一體化，深化單元整體教學設(shè)計理念，提高英語教師單元整體教學設(shè)計與實施能力，脫離“教-學-評”一體化而孤立教授知識點的教學方式，采用以目標為導向、以過程為載體、以評價為驅(qū)動的整合性教學模式，從而使學生核心素養(yǎng)培育的目標能在課堂中真正落實。
吉林省教育學院小學英語教研員王實老師作了精彩講座。講座聚焦“教-學-評”一體化和新教材教學問題。首先，讓教師們對“教-學-評”進行了再認識，深化了對其本質(zhì)的理解。接著指出了“教-學-評”一體化常見的誤區(qū)，通過實際案例讓教師們明晰了應避免的問題。最后重點闡述了“教-學-評”一體化的實踐路徑，為教師們在教學中落實這一理念提供了明確的方向。關(guān)于新教材教學問題，王實老師強調(diào)重點關(guān)注“主題引領(lǐng)、強化問題主線、豐富課堂實踐、注重詞匯積累”。最后，王實老師對本次作課教師深入研讀新課標、準確把握新教材并進行適當?shù)慕虒W整合給予了充分的肯定，并對“教-學-評”一體化有效融入課堂教學提出了深切期望，建議所有英語教師關(guān)注單元教學的整體性，關(guān)注教材育人功能的挖掘，關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，合力推進我省小學英語教育教學的發(fā)展與創(chuàng)新。
此次教學研討活動的開展，對于推進“教-學-評”一體化在小學英語教學中的實踐、達成核心素養(yǎng)培育的目標，起到了極為關(guān)鍵的示范引領(lǐng)作用，增強了我市小學英語教師對“教-學-評”一體化理念的理解，探索了“教-學-評”一體化的小學英語教學的落地策略，有力地推動了小學英語教育教學朝著更高質(zhì)量的方向穩(wěn)步邁進。
復審|劉艷鳳
